Argumentando para Convencer y Persuadir

Descripción:

La creación de esta Webquest tiene como finalidad orientarlos a la búsqueda, selección y análisis de la información que encontrarán en la Web, siguiendo los link sugeridos por el docente. Con lo anterior, podrán resolver una o más acciones pedagógicas propuestas por el profesor con el objetivo de que puedan lograr el desarrollo de diferentes habilidades de orden superior a través de la realización de los diferentes pasos explicitados en este soporte tecnológico.

Introducción:

   Diariamente nos vemos enfrentados a diferentes situaciones en las cuales debemos formular explicaciones de nuestros actos, convencer a otros de que tenemos la razón o emplear nuestros sentimientos para influir emocionalmente en los demás. También es frecuente observar, escuchar y leer hechos o acontecimientos en los cuales existen diferentes opiniones, puntos de vistas y perspectivas de la realidad que dan cuenta en su conjunto de nuestra individualidad marcada por las discrepancias que tenemos a causa de nuestras cosmovisiones de las circunstancias influenciadas por el mundo externo.

   El contenido del parágrafo anterior, nos explicita que existen diversas posibilidades y estructuras de construir un discurso argumentativo: opiniones, comentarios, explicaciones; editorial, cartas al director, artículos de opinión y de crítica, crónica, reportaje, documentales, entrevistas; incluso el propio diálogo interno como veremos más adelante.

   Aprenderán que el propósito final de cada una de estas modalidades argumentativas es lograr convencer y persuadir al interlocutor o interlocutores. Para ello será menester que se apliquen correctamente cada uno de los contenidos estudiados en clase y en el cumplimiento exitoso de las tareas asignadas en esta webquest. El desafío está propuesto, solo depende de ustedes que las habilidades y competencias implicadas, las adquieran y las desarrollen, quedando preparados para defender objetivamente vuestras opiniones y puntos de vista.

Tarea:

   Ha llegado la instancia de poner en práctica lo enunciado con antelación, a través de la siguiente tarea.

   En equipos de tres o cuatro alumnos, tienen la misión de crear un microvideo (de cinco a diez minutos) cuyo formato sea una discusión o un debate en el que el tópico central sea cualesquiera de los siguientes: hidroaysén, toma de colegios, eutanasia, discriminación, bullyn, u otros temas de contingencia actual que sea de vuestro interés.

   Posteriormente, deben presentar y explicar al curso la creación audiovisual producida, incluyendo, por supuesto, los contenidos del discurso expositivo aplicados en este soporte tecnológico.

Proceso:

Para completar la tarea propuesta, deben seguir los siguientes pasos:

1- Repasar los contenidos estudiados en clase y analizar aquellos expuestos en los links de esta webquest.

2- Formar grupos de trabajo de tres o cuatro discentes y asignarse los roles respectivos de acuerdo a las habilidades e intereses de cada uno.

3- Elegir entre la realización de una discusión o un debate.

4- Seleccionar uno de los temas propuestos o de contingencia actual que sea controversial.

5- Seguir la estructura y función de cada una de las dos formas argumentativas previas estudiadas en clase.

6- Crear la situación comunicativa por escrito y posteriormente transformarla al discurso oral.

7- Después de algunos ensayos, grabar la situación argumentativa, empleando para ello cualesquiera de los software que más conozcan.

8- Presentar y explicar esta creación ante el curso.

Recursos:

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/media/06_conversacion_discusion/index.html

http://www.educarchile.cl/Psu/docentes/Sugerencias.aspx?

sector=1&nivel=3&eje_tem_sem=105

http://www.youtube.com/watch?v=DclvMuBIzUc
http://www.youtube.com/watch?v=PaZnR6aXWbQ

http://www.youtube.com/watch?v=b8u6BaR36CA

INSTRUMENTO EVALUATIVO

Evaluaré vuestro desempeño con el siguiente instrumento evaluativo:

	Mejorable 1	Regular 2	Bien 3	Estupendo 4	Excelente 5
Seguir las instrucciones de la webquest	No comprenden ni sigue las instrucciones propuestas.	No siguen todas las instrucciones y frecuentemente se aparta del proyecto. No acaba varias de las actividades propuestas.	Siguen  las instrucciones, sin embargo, no realizan a tiempo todas las actividades.	Siguen las instrucciones. Se mantienen dentro del objetivo proyecto y completan  la mayoría de las actividades a tiempo.	Siguení las instrucciones.  Se mantien dentro del objetivo del proyecto y completan correctamente todas las actividades a tiempo.
Trabajar en equipo	Tienen dificultades para organizarse y distribuirse los roles. No cumplen correctamente con el objetivo del proyecto.	Se ordenan como grupo, pero no se distribuyen los roles.  Pierden gran parte du tiempo en dialogar cuestiones ajenas al proyecto.	Se ordenan como grupo y se distribuyen los roles. Gran parte del objetivo del proyecto se cumple correctamente.	Se organizan, distribuyen roles y ayudan cooperativamente para cumplir correctamente su proyecto, pero hubo responsabilidades que se reiteraron en dos integrantes.	Se organizan, distribuyen roles y ayudan cooperativamente para cumplir correctamente el objetivo total del proyecto.
Usar los recursos propuestos	Utilizan incorrectamente los recursos, porque no encontraron ni aplicaron la información propuesta y necesaria.	Emplearon y aplicaron correctamente solo algunos recursos propuestos.	Utilizaron y aplicaron correctamente la mayoría de la información propuesta en los recursos.	Utilizaron y aplicaron correctamente casi toda la información propuesta en los recursos para cumplir con su proyecto.	Utilizaron y aplicaron correctamente toda la información propuesta en los recursos para cumplir con su proyecto.
Presentación del proyecto	Presentan, pero no explican correctamente su proyecto.	Presentan y explican correctamente algunas ideas generales del proyecto.	Presentan y explican correctamente varias  ideas generales del proyecto.	Presentan y explican correctamente todas las  ideas del proyecto, pero faltan algunas ideas del discurso argumentativo.	Presentan y explican correctamente todas las  ideas del proyecto. Establecen muy bien la relación con los contenidos del discurso argumentativo.
Puntaje Total:

Jóvenes, estamos culminando esta instancia de aprendizaje diferente, didáctica e innovadora. Hemos cumplido el objetivo y se ha contribuido a hacerlos personas más competentes en el área de la argumentación. Les dejo extendida la invitación a que sigan indagando y descubriendo nuevas experiencias, nuevas formas de aprender, a que sigan creciendo y formándose profesionalmente y como mejores personas.

Webquest y los beneficios para los alumnos

   Las Webquest son estrategias de aprendizajes didácticas creadas y utilizadas para que los alumnos aprendan a analizar, gestionar y transformar información desarrollando, a las vez, habilidades críticas del pensamiento. 

Los beneficios que la webquest proporcionan a los alumnos son:

-Les permite elaborar su propio conocimiento al llevar a cabo la actividad.

-El alumno navegue por la red con una tarea en mente (propuesta por la Webquest) que es atractiva para quien la ejecuta.

-La webquest funciona como guía en esta experiencia de aprendizaje y así el ejecutor no se ve sobrepasado con tanta información y a su vez emplea su tiempo de forma eficaz, usando y reconstruyendo la información.

Retos de la Educación Ante las Nuevas Tecnologías Digitales

Hoy en día la educación es un tema fundamental. Debido a que vivimos en una sociedad de evolución acelerada se busca constantemente la formación y capacitación de los individuos para que respondan a las nuevas exigencias con un desempeño óptimo en cualquiera de las áreas en las que estos se pretendan desenvolver. Más aún cuando se sabe que este perfeccionamiento está a la mano gracias al desarrollo de las tecnologías de la información.

El lograr la coherencia entre los avances tecnológicos y el desarrollo cognitivo de la sociedad, o sea, potenciar la construcción de sujeto como ente autónomo, crítico y reflexivo es el reto de la educación ante el progreso de las nuevas tecnologías digitales, ya que sin este recurso humano calificado tampoco la sociedad de la información podría existir o seguir avanzando. Y he aquí la importancia del profesor, ya que es este el que debe sentar las bases para formar a un individuo competente. De no ser así, Manuel Area Moreira menciona, “significará correr el riesgo de entrar en la nómina de los nuevos analfabetos”.

Esta era del bombardeo de información, de la alta competitividad y de la vertiginosa actividad cotidiana exige formar alumnos que sean capaces de seleccionar lo importante de lo que no lo es, capaces del análisis y la reflexión, conscientes de la importancia del autoaprendizaje (aprender a aprender). en fin alguien quien sepa enfrentarse a la información y tome conciencia de las implicancias que estas ejercen tanto en su vida como en la de la sociedad en general. Para esto se requiere, a la vez, un cambio de perspectiva docente ya que la forma de participación de este, ahora, es como mediador del proceso de enseñanza aprendizaje.

Debemos plantearnos sí que el hecho de integrar las tecnologías informáticas en las escuelas es un proceso lento y complejo. Para su implementación integral se requiere de gran cantidad de recursos económicos. Desde la perspectiva pedagógica se puede afirmar que no necesariamente la presencia de las tecnologías digitales provoquen una profunda innovación y mejora de la calidad de la enseñanza ya que hay que tomar en cuenta la realidad histórica, social y cultural de la institución escolar y que puede generar resistencia al momento de enfrentar cambios tan trascendentes.

Manuel Area Moreira menciona algunos factores que cree inciden en el éxito o fracaso de la incorporación de estos programas:

a) Persistencia de un modelo de institución escolar que fue creada en el siglo xix.

b) El curriculum está organizado siguiendo el modelo ilustrado de la cultura del siglo xvi

c) Ausencia de conocimientos y destrezas tanto tecnológicas como pedagógicas para que el profesorado pueda planificar, desarrollar y evaluar actividades educativas apoyadas en tecnologías no impresas.

Manuel Area Moreira propone que: “La incorporación de las nuevas tecnologías si no van acompañadas de innovaciones pedagógicas en los proyectos educativos de los centros, en las estructuras y modos de organización escolar, en los métodos de enseñanza, en el tipo de actividades y demandas de aprendizaje requeridos al alumnado, en los sistemas y exigencias evaluativos, en los modos de trabajo y relación del profesorado, en la utilización compartida de los espacios y recursos como pueden ser las salas de informática, en las formas de organización y agrupamiento de la clase con relación al trabajo apoyado en el uso de ordenadores ... afectarán meramente a la epidermis de las prácticas educativas, pero no representarán mejoras sustantivas de las mismas”.

Podemos concluir entonces que no solo la dotación de recursos tecnológicos harán mejor o peor nuestra actividad sino nuestros proyectos que deben estar orientados a la innovación y al cambio pedagógico del sistema escolar.

-Tema 1: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, TECNOLOGÍAS DIGITALES Y EDUCACIÓN.
-LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. ENTRE EL DESEO Y LA REALIDAD.


Manuel Area Moreira, Profesor Tecnología Educativa y Director del Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías (EDULLAB). Universidad de La Laguna (2002).

Identidad y Facebook

    La identidad, concepto que la mayoría asociamos con la construcción del yo, se define a partir de la relación que establecemos con el contexto y con los demás. El pilar fundamental de este constructo identitario se  focaliza en espacios temporales sincrónicos y diacrónicos, puesto que nos definimos como seres en esencia (temporo estático) y en continuo cambio (temporo dinámico).  Este último parece demostrar un carácter hegemónico sobre el primero a causa de que nuestro ser es un constructo en movimiento, el que cobra y reclama su identidad en un proceso continuo, sistemático y modificable que se conecta con el devenir historiográfico personal y social. Por esta razón, crecemos y  maduramos. De ahí la importancia  de nuestra interacción social con los demás quienes son agentes relevantes en la formación de nuestro autoconcepto, autoimagen y autoestima.

    Hoy en día contamos con un instrumento, que gracias a su evolucionado diseño, nos ayuda y facilita esta interacción con los otros. Hablamos de internet, quien a través de sus diversas aplicaciones nos entrega las herramientas necesarias para comunicarnos con personas de todo el mundo en tiempo real, además de permitirnos buscar trabajo, encontrar amigos, acceder a información de carácter académico, entre muchas otras.

La identidad tiene carácter relativo, moldeable en pro de nuestra evolución como personas, y es esto lo que nos permite, a través de nuestra historicidad, construirnos como tal. En este proceso de el “hacernos”, jugamos, improvisamos y nos equivocamos y es aquí donde el instrumento se puede llegar a transformar en arma. 

    Si bien es cierto, el compartir con los demás colabora positivamente en la creación de nuestra identidad, para ello se requiere contacto físico. El hecho de que en la actualidad las relaciones se establezcan intermediadas por un soporte tecnológico digital, posibilita la eliminación  del roce personal con el otro y  el atreverse a la enunciación discursiva sin problemas de inhibición, sin embargo, se está jugando con una falsa expresividad  integral, mostrando solo una fragmentación identitaria del individuo.  En síntesis,  se puede llegar al extremo de simular las emociones, sentimientos y formas de ser que nos identifican como seres únicos e irrepetibles en constante adaptación.